miércoles, 9 de diciembre de 2015
ZDP DE WIKIPEDIA PARA EL MUNDO
Zona de desarrollo próximo
De Wikipedia, la enciclopedia libre
El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa.
segun hijor rodrijez
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
RESUMEN
Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación universitaria necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los jóvenes universitarios las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En los ambientes de aprendizajes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que en sí, la esencia de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción de la persona que este al frente del proceso enseñanza-aprendizaje que es el facilitador. En el presente ensayo primeramente se menciona lo que es un ambiente de aprendizaje, así como el rol que debe de asumir el facilitador del aprendizaje, los elementos que lo integran y los principios sobre los que se fundamenta.
una innovacion educativa
Ambientes de aprendizaje por computadora ADAC
Una innovación educativa
Ma. Gabriela Alvarado Hernández
Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa
Resumen
El aprovechar el potencial educativo de los ambientes de aprendizaje apoyado por computadora en
proyectos curriculares y cubrir parte de las necesidades educativas, es punto de atención para que con base
en las investigaciones de “Actitudes de alumnos y docentes hacia la computadora y los medios para el
aprendizaje”(Morales y cols., 1999) y “Ambientes de Aprendizaje Computarizado” (Morales y cols.,
2000) se perfile la generación de propuestas metodológicas adaptadas a diversos contextos y condiciones
propios de la educación presencial y la educación a distancia, se desarrolle y proponga el uso de
instrumentos de enseñanza que permitan el aprendizaje individual y colaborativo, en el que diferentes
individuos con diversas capacidades y niveles de conocimiento aprendan y adquieran nuevos
conocimientos; estas herramientas computacionales reunirán necesidades y preferencias específicas que
puedan ser utilizadas como un entorno de aprendizaje para los alumnos, así como un apoyo instruccional
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Introducción
El avance de la tecnología educativa y la nueva visión acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
llevan a la educación a una modalidad de ambientes de aprendizaje apoyado por los medios, diseñados
para crear condiciones pedagógicas y contextuales favorables, donde el conocimiento y sus relaciones con
los individuos son el factor principal para formar una “sociedad del conocimiento”.
Si pensamos que la computación tiene un papel muy importante en el enriquecimiento de la labor
educativa, podemos sacarle el mayor provecho y obtener beneficios sin límites, sirviendo para el usuario
como medio de enseñanza-aprendizaje, como herramienta de trabajo y como objeto de estudio. De esta
manera, las expectativas que crea la computadora, se fundamentan tanto en las características técnicas que
tiene la máquina como en los desarrollos de la tecnología educativa en que se fundamenta el diseño de
ambientes de aprendizaje.
Por lo anterior, crear cambios creativos en el ambiente que se desarrolla en el ámbito educativo como
innovación educativa y más aún, en que los paradigmas de educación están transformándose de un
aprendizaje centrado en la enseñanza a un aprendizaje centrado en el alumno, se hace necesario una
propuesta pedagógica que permita generar un ambiente propicio para el logro del aprendizaje. Por lo que
en la subdirección de Nuevas Tecnologías de la Dirección de Investigación y Tecnologías Educativas
(DICE), en el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) plantea el proyecto de
“Ambientes de Aprendizaje Computarizado” (ADAC) que permite adaptarse a contextos tanto
presenciales como en al educación a distancia.
El entorno ADAC busca ser una herramienta cognitiva integrada por soportes informáticos para apoyo del
docente y principalmente para el alumno; se compone por varios software que se desarrollan para facilitar
la planificación y ejecución de secuencias instruccionales.
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Ambientes de Aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje fueron concebidos originalmente como “todos aquellos elementos
físicosensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el
lugar donde un estudiante ha de realizar su aprendizaje. Este entorno debe estar diseñado de modo que el
aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia” (Husen y Postlethwaite,
1989).
Hay diversas maneras de concebir a un ambiente de aprendizaje en la educación formal (Moreno et al.,
1998), que contemplan no solamente los espacios físicos y los medios, sino también los elementos básicos
del diseño instruccional. Los roles que el estudiante y el profesor desempeñan son dos de los componentes
básicos de los ambientes de aprendizaje que estarán en función de la estrategia didáctica elegida y las
necesidades y objetivos planteados. Por otro lado, los ambientes de aprendizaje pueden desarrollarse en
formas diversas, pudiendo incluso prescindir total o parcialmente de la intervención de un profesor o tutor
hasta, por el contrario tener una intervención constante y directa de él, así como también centrarse
únicamente en el alumno. Lo importante es considerar que al utilizar medios adquiere relevancia el
aprendizaje mediado de los alumnos, en el cual la tarea del profesor responde al perfil de un asesor o guía
de aprendizajes.
Morales y cols. (2000) comprueba en sus estudios que el aprendizaje de un niño es mayor cuando se
estimula la mayoría de sus sentidos, con un proceso rápido y variado, es por eso que gustan de la
televisión y de los viedojuegos, ya que estos presentan imágenes, colores y sonidos que llaman su atención
y estimulan más de uno de sus sentidos. Por lo que la transmisión de un contenido de una manera clara,
coherente e ilustrativa ha sido la tarea principal de la didáctica y pese a que, recursos como las láminas, el
pizarrón, o las maquetas ilustraban, no han logrado ser suficientes para que los alumnos comprendan
ciertos procesos o fenómenos fieles a la realidad.
En un entorno educativo real se desarrolla paralelamente el llamado currículo oculto que constituye el
componente informal del proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se sitúan la formación de valores,
actitudes, negociaciones entre los actores involucrados, y las relaciones de poder en el aula, que dan un
sentido formativo para la vida.
En un entorno virtual con apoyo de medios tecnológicos, en la representación aproximada de la realidad se
puede construir un entorno más amplio en el que además del aula y la escuela la simulación incluya el
contexto social que redunda en una significatividad más amplia para el estudiante, y que también
constituye un ambiente de aprendizaje.
Otra característica de los ambientes de aprendizaje es que añaden elementos motivantes para el
aprendizaje cundo se construyen entornos centrados en la fantasía y el juego, en los que el estudiante
puede aprender lúdicamente, salvando retos y solucionando problemas que lo conducen a una meta
deseada.
En este sentido, los ambientes de aprendizaje apoyados por computadora buscan ser una herramienta
interactiva con atributos propios del medio impreso como es la palabra escrita; la imagen, color,
animación y sonido que son prerrogativas del medio audiovisual apropiadas para propiciar a aprender,
además de brindar al profesor y al alumno mayor flexibilidad en la organización y entrega de sus cursos
que apoyen al proceso de construcción del conocimiento.
El Ambiente de Aprendizaje por Computadora (ADAC) ha tomado en consideración las necesidades que
los ambientes de aprendizaje requieren, elementos que lleven al estudiante a un proceso individual y
cognitivo en el aprendizaje, donde intenta proporcionarle una serie de técnicas y contribuir a desarrollar
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sus estrategias de aprendizaje que le permitan utilizar óptimamente la investigación y sus capacidades de
estudio durante el desarrollo de su aprendizaje.
una aproximacion conceptual
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Jakeline Duarte Duarte
Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia
Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes de
aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a
un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educación, la ecológica, la psicología, la
sistémica en teoría del currículo, así como enfoques propios de la etología y la proxémica, entre otros, se ha
contribuido a delimitar este concepto, que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de
ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace más
complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de
estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece
un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con
mayor pertinencia.
En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los
jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos
urbanos de pares y los medios de comunicación. En correspondencia con ello, las grandes
transformaciones de la educación en los últimos años, suponen el establecimiento de nuevas modalidades y
estrategias de formación y socialización, que le confieren a la Pedagogía un claro sentido social que rebasa
los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos
socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son
necesariamente escolares.
La emergencia histórica de “nuevos” escenarios para la Pedagogía, sobrepasando los tradicionales
linderos escolares que la monopolizaban, se remontan a los años sesenta en Latinoamérica con las
experiencias educativas lideradas por comunidades e instituciones, con ideales liberacionistas en contextos
de marginación, explotación económica y dominación política (Giroux, 1997).
Debido a la reconfiguración cultural que ha sufrido la educación en la actualidad, se viene
reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales, de modo
que pensadores como Regis Debray (1997) señalan que la cultura contiene un “segmento pedagógico”.
Este señalamiento es bien importante, pues evidencia el declive de la hegemonía de la institución escolar
en las sociedades contemporáneas, donde los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo
escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido social y a prácticas
sociales históricas muy diversas que le eran propias.
ambientes
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Entender o ubicar a los ambientes de aprendizaje desde la interdisciplinariedad, complejiza las interpretaciones que sobre este tema pueden erigirse, posibilita nuevos enfoques de estudio, brinda nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos y ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlo con mayor pertinencia, partiendo de los planteamientos de la reingeniería educativa, no se trata de cambiarlo todo, sino de "intervenir, retomar, replantear" considerando lo que funciona y cambiando lo que obstaculiza.
En la actualidad la escuela ha perdido presencia en la formación y educación de los jóvenes, ya no digamos en la humanización. Tenemos que reconocer que hoy en día la escuela no es la única entidad "que educa" o "forma" a los estudiantes puesto que cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios tecnológicos y de comunicación que, debemos reconocer, son un atractivo permanente lleno de misterios y magia para los discentes.
Las grandes transformaciones de la educación en los últimos años, presuponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización en el aula, dirigiendo la atención a problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativo, el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, la comprensión, la reflexión, la formación para la vida, el aprendizaje generativo, el desarrollo de competencias, sin embargo, como mencionaba en la sección anterior
Entender o ubicar a los ambientes de aprendizaje desde la interdisciplinariedad, complejiza las interpretaciones que sobre este tema pueden erigirse, posibilita nuevos enfoques de estudio, brinda nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos y ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlo con mayor pertinencia, partiendo de los planteamientos de la reingeniería educativa, no se trata de cambiarlo todo, sino de "intervenir, retomar, replantear" considerando lo que funciona y cambiando lo que obstaculiza.
En la actualidad la escuela ha perdido presencia en la formación y educación de los jóvenes, ya no digamos en la humanización. Tenemos que reconocer que hoy en día la escuela no es la única entidad "que educa" o "forma" a los estudiantes puesto que cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios tecnológicos y de comunicación que, debemos reconocer, son un atractivo permanente lleno de misterios y magia para los discentes.
Las grandes transformaciones de la educación en los últimos años, presuponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización en el aula, dirigiendo la atención a problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativo, el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, la comprensión, la reflexión, la formación para la vida, el aprendizaje generativo, el desarrollo de competencias, sin embargo, como mencionaba en la sección anterior
que es un ambientes de aprendizaje
¿Qué es un ambiente de aprendizaje?
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.
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